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发布时间:2020-11-24   作者:左移湘    点击:766

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生命有限,知识无涯。目前图书出版事业空前发达,中外古今旧书新著浩繁,人的生活节奏加快,社会交际活动俱增,即便是一个迷恋读书的人,可以用来读书的时间也很有限。面对这种状况,读书人要学会更用心地去挑选对自己身心有益、适用的好书来读。世界各国都有悠久的读书传统,前人积累了丰富的读书经验,先贤哲人们介绍了自己的种种读书方法,推荐列举过数不胜数的好书篇目。凡此,对我们今天的读书人都有宝贵的借鉴意义。达芬奇说:“在经验的指导下读书,价值要大得多,因为经验是他们老师的导师。”著名学者季羡林说他平生唯一的嗜好就是读书,而像他这样的饱学之士也坦承,在他家藏的大量图书中“我只看过极少极少的一部分。”读书,读者与书的作者在相互自由地寻求和选择。在博览泛读好书的基础上,再花工夫精读少量。各人有自己的读书需求和志趣意向,对好书的精选,也难免会多有差异。北大教授朱光潜和宗白华,是公认的两位学贯中西的美学大师。他们爱读西方古典哲学、美学经典名著,但偏重的对象却大不一样。朱光潜爱读柏拉图的《文艺对话集》、克罗齐的《美学原理》、黑格尔的《美学》、莱莘的《拉奥孔》、维柯的《新科学》,并翻译成中文出版;而宗白华则爱读叔本华、康德、尼采和歌德的著作,翻译出版了康德的名著《判断力的批判》(上)。

教师每人每学期至少要为学生开一次专题讲座,讲授学科教材以外、本学科前沿的内容。每天下午,若干场讲座在不同的教室开讲,学生根据事先贴出的海报自主选择。教师在开讲座的过程中,能力得到极大锻炼,而学生也尽情享受丰盛的“精神大餐”。

孩子来到幼儿园,每一个都是老师的宝贝。作为老师,我们总是希望利用一些契机帮助孩子更好地、更快乐地学习与生活,于是,我们组织班级开展周末亲子活动、庆祝“六一”活动、家园互动活动等,让孩子在潜移默化的教育中快乐成长。但是,有类似这方面天赋的幼儿毕竟是少数,如果老师为了能让这些孩子在舞台上展示更好,去专心辅导这一小部分的孩子,而放弃另一大群的孩子,作为被放弃的孩子的家长,你们愿意吗?不,家长不愿意,老师不愿意,孩子更不愿意。

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台湾科技大学副校长彭云宏认为,学分互认是可操作、可行的,不能互认是高校和社会的误解。他举例说,学校曾经与武汉理工大学共同举办了一次夏令营,聘请武汉理工大学的教师担任夏令营兼职教师,实现了学生学分互认。

  1、每天上、下学或与家人外出时尽可能乘坐公交车出行或步行,少乘或不乘坐私家车,养成健康、低碳的出行方式,让节能环保从我做起,从身边做起,做文明出行、低碳出行的践行者。

(二)民乐类:唢呐、竹笛、笙、抱笙、二胡(中胡)、板胡、拉阮(大提琴)、低音拉阮(低音提琴)、琵琶、柳琴、扬琴、中阮、三弦、排鼓、木琴。

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通常情况下,后者“可有可无”。“大多数单位不会主动给志愿者发津贴,得看志愿者自己会不会争取,还要看地方上有没有人去抓这个事。”团湖南省委西部计划志愿者项目办公室负责人周姗蓉过去常常为解决志愿者的生活问题、待遇问题忙得昏天黑地,“全省有357名西部计划志愿者,每个人都是直接跟省项目办联系。我们这里算上我只有两名工作人员,每天电话都被打爆。”

依托普通高校培养国防生,经过10年探索实践,已成为军队干部的重要来源。制定颁发《规定》,对于加强国防生教育管理,提高国防生培养质量,确保为军队输送高素质新型军事人才,具有十分重要的意义。

刘亮程说,在这部小说里,他想营造一个声音的世界,通过声音再现一个乡村的绵长与悠久。“现在你到村庄里面听一下,村里面的声音都是拖拉机、卡车、挖掘机轰鸣的声音。这种声音加入到村庄以后,实际上把村庄的原始声音给粉碎掉了。尤其是现代化大型机械的进入,把村庄从声音世界里粉碎了。村庄也在用它的原始声音在抵抗,但是实在是不堪一击。”不过,刘亮程对此并不悲观:“这些外来声音毕竟短暂,它们哪里有村庄天籁更长久。拖拉机、挖掘机的声音虽然强大,但它们也会很快消失,最后留在生活中的还是乡村的声音——一声驴叫,几声鸡鸣狗吠,树叶被风刮落的声音,人说话的声音,尘土飘起又落下的声音。声音是最可靠的,我就想恢复声音世界,只要这个声音存活,村庄就不会消失。”

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2001年以来,中央、省加大了对民族地区教育投入,通过大力实施《四川省民族地区教育发展十年行动计划》和《国家西部地区“两基”攻坚计划》,凉山民族教育得到突飞猛进的发展。

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陈帆和同学的研究课题是关于公汽在桥上颠簸的原因调查。他告诉记者,放暑假前,指导老师要求每个学生假期里完成一个课题。直到开学前几天,自己才和同学确定研究方向。为了赶进度,大家进行了分工,陈帆负责在网上填写活动记录,其他同学负责在网上查找资料。

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  以往的作文课堂中,常可以看到学生们嘴咬一支笔,手托一颗脑袋,盯着面前的作文本暗自发呆。为了完成老师布置的作文,绞尽脑汁,闭门造车。鲜活的面孔此时一个个老气横秋,鲜活的课堂此时一潭死水!究其原因,以往的我习惯把整个习作指导浓缩在一堂课的前二十分钟内,稍作指导后便让学生进行写作。封闭的课堂把学生与生活、社会隔离,学生缺乏细致的观察、亲身的感受、真实的体验,面对着作文题目往往无话可说。痛定思痛之余,我在作文教学中试行了“四板斧”,取得了不错的效果。  第一板斧:下一次作文的范围和要求提前布置,让学生提前收集必要的材料。  以往的作文教学中,我们总是在作文课上才公布本次习作的题目、要求,学生根本没有收集作文素材的时间和空间。而在上一次作文结束之后就立即公布下一次作文的范围和要求,学生就会利用相隔的这段时间进行充分的准备,作文时自然得心应手了。  第二板斧:学生写我也写,我和学生进行“同题作文竞赛”。  俗话说:“喊破嗓子,不如做出样子。”以往的作文指导我都是纸上谈兵式的。现在作文时,我和学生进行同题作文竞赛,学生写什么我也写什么。通常二十分钟到半个小时我就能完成下水文。然后我把自己的作文读给学生听(或是投影出示),让学生进行评价。要求学生评价时主要从老师的作文有哪些地方值得借鉴、你觉得老师的作文还有哪些要改进的地方两个方面进行。这样,教师通过自己的实际行动给了学生一个鲜活的例子,怎么去写,写的时候要注意什么,学生也就心里有数了。  第三板斧:作文中出现的一些带有普遍性的“经典”病句、错别字,讲评时集中出示,让学生进行修改病句的专项练习。  学生的语言知识有限,作文时难免会出现这样那样的病句、错别字,这也是制约学生作文水平提高的一个重要原因。因此,在批改作文的过程中,我把学生作文中的一些带有普遍性的病句、错别字摘录下来,作文讲评时设置了“我当小医生”的环节,让学生进行修改,一方面提高学生遣词造句的准确性,另一方面学生修改病句的能力也大大提高。  第四板斧:把每次习作中出现的优秀习作印发给学生,为学生订制一本“土制”的“优秀作文选”。  学生手中都有各式各样的优秀作文选,但真正能给学生以借鉴的“精品”很少,与教学实际扣得也不是很紧。以往的作文讲评时,我也把一些写得好的作文读给学生听,可学生们大都听过之后就忘了,很少能留下深刻的印象。现在,每次作文批改结束之后,我都挑选出3―6篇优秀习作,附上简短的评语,印发给全班同学。一方面学生们通过阅读同班同学的作品,能真正地取人之长补已之短;另一方面学生们也有了写好作文的动力,自己的作文能变成“铅字”成了全班同学最渴望、最幸福的事。  《中国教育报》2006年3月17日第5版


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